{"id":1860,"date":"2017-12-22T09:04:41","date_gmt":"2017-12-22T08:04:41","guid":{"rendered":"https:\/\/koalaescuelas.es\/ca\/?p=1860"},"modified":"2017-12-22T09:06:16","modified_gmt":"2017-12-22T08:06:16","slug":"ninas-ninos-expectativas-culturales-diferentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/koalaescuelas.es\/ca\/ninas-ninos-expectativas-culturales-diferentes\/","title":{"rendered":"Ni\u00f1as y ni\u00f1os, \u00bfexpectativas culturales diferentes?"},"content":{"rendered":"

El objetivo fundamental de la educaci\u00f3n debe ser el garantizar que cada ni\u00f1o, independientemente de su sexo, tenga la oportunidad de potenciar los conocimientos, valores y actitudes que posibilitan el desarrollo integral de su personalidad. De este modo, se garantiza su integraci\u00f3n \u00f3ptima como miembro de la sociedad en la que vive y se facilita una formaci\u00f3n adecuada para afrontar los cambios que vayan sucediendo en dicha sociedad.<\/strong><\/p>\n

Nuestra cultura tiene expectativas diferentes respecto al comportamiento de hombres y mujeres. Se ha argumentado que es algo innato debido a las diferencias biol\u00f3gicas entre ambos sexos. Siendo as\u00ed, cabr\u00eda preguntarse: \u00bfC\u00f3mo hay mujeres actualmente que realizan igual o mejor que los hombres las funciones propias de profesiones que la sociedad siempre ha considerado masculinas?, \u00bfC\u00f3mo es posible que muchos hombres desempe\u00f1en las tareas dom\u00e9sticas perfectamente sin perder su masculinidad?<\/p>\n

Tradicionalmente, el contexto social transmite valores culturales diferentes para los hombres y las mujeres, promoviendo la existencia de funciones o roles distintos. La educaci\u00f3n potencia unas capacidades, habilidades y destrezas acordes con cada rol porque tiene lugar en una sociedad que mantiene ciertos principios patriarcales que se transmiten de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n. \u00a0Cuando esto ocurre, los ni\u00f1os y las ni\u00f1as van interiorizando ciertos estereotipos de rasgos de personalidad, y de adultos llegan a asumir comportamientos y valores propios del sexo al que pertenecen. De un hombre se espera autocontrol, estabilidad emocional, agresividad, autoridad, competitividad, capacidades intelectuales para las matem\u00e1ticas y las ciencias, valent\u00eda, aptitud arriesgada, racionalidad, poca expresividad afectiva, etc. El estereotipo de una mujer incluye rasgos como la falta de control, la inestabilidad emocional, la dependencia, la sumisi\u00f3n, la debilidad, la afectividad y la ternura elevadas, la incoherencia, la temerosidad, el menor desarrollo intelectual, etc.<\/p>\n

La educaci\u00f3n que potencia estos rasgos diferenciados, cuando la realidad actual es muy diferente a la propia de generaciones anteriores, no cumple con su objetivo de formaci\u00f3n integral de la personalidad de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, mucho menos con el de garantizar la integraci\u00f3n \u00f3ptima como miembros participativos y responsables de la sociedad. Actualmente, muchas mujeres forman parte del mundo laboral, adem\u00e1s de atender a tareas dom\u00e9sticas y educar a los hijos. Esto implica un exceso de funciones que se otorgan a la mujer, o bien la modificaci\u00f3n de los roles t\u00edpicos dentro del hogar. Los hombres comienzan a participar en las tareas dom\u00e9sticas, incluso existen hogares en los que el padre abandona su carrera profesional por un tiempo para dedicarse a la atenci\u00f3n y a la educaci\u00f3n de los hijos y al cuidado de la casa. De este modo, los hombres desarrollan habilidades y destrezas que la educaci\u00f3n recibida no ha estimulado.<\/p>\n

Momento de reflexionar<\/strong><\/h5>\n

Observando los cambios que suceden en nuestra sociedad, se impone la reflexi\u00f3n sobre la transmisi\u00f3n de roles sexuales que los padres est\u00e1n facilitando al ni\u00f1o. Todos los agentes educativos de la sociedad (el entorno escolar, la relaci\u00f3n con amigos y amigas, los medios de comunicaci\u00f3n, etc.) influyen en el aprendizaje de los roles sexuales a lo largo de la infancia. No obstante, son ciertos factores del \u00e1mbito familiar los de mayor influencia: Las expectativas del padre y la madre respecto al comportamiento de los hijos y las hijas, las ideas de \u00e9stos respecto a los roles masculinos y femeninos, el modelo que ofrecen sus propios comportamientos, los est\u00edmulos diferentes que les facilitan como los juguetes, los espacios de juegos, las actividades que refuerzan, etc.<\/p>\n

Es cierto que existen diferencias entre los ni\u00f1os y las ni\u00f1as, pero un porcentaje muy elevado son fruto de las expectativas culturales y las aptitudes de las personas significativas de su entorno. \u00a0 Cuando nace, el ser humano no es consciente de su propia identidad sexual y la ir\u00e1 adquiriendo, progresivamente, a medida que se interrelaciona con su entorno. Los progenitores y el ambiente inmediato del beb\u00e9 son los primeros agentes que influyen en la construcci\u00f3n de su identidad sexual. Cuando el padre y la madre conocen el sexo del beb\u00e9 que va a nacer, comienzan los planes, y los preparativos ya estimulan ciertos aspectos sobre la identidad personal del sexo: el nombre, la decoraci\u00f3n de su cuarto, la ropita, los juguetes, etc. A partir de ese momento, las expectativas empiezan a formar los estereotipos culturales. Si esperan un var\u00f3n, predomina el color celeste en la decoraci\u00f3n y la ropa, los juguetes representan ciertos animales (caballos, leones, elefantes), coches, tel\u00e9fonos, etc. En el caso de esperar una ni\u00f1a, se elige el color rosa, en la decoraci\u00f3n predominan las flores, los lazos y los volantes, los juguetes guardan relaci\u00f3n con el entorno dom\u00e9stico, abundan las mu\u00f1ecas y animales como patitos y ositos.<\/p>\n

Aunque pretendamos educar del mismo modo, hay mensajes impl\u00edcitos de gran influencia en las relaciones cotidianas: Los comentarios acerca de la ropa, el aspecto f\u00edsico, la menor permisividad, el est\u00edmulo para expresar su afectividad o el refuerzo del buen comportamiento de las ni\u00f1as; los comentarios acerca de la inteligencia, el aspecto sucio o poco ali\u00f1ado, la permisividad con los comportamientos agresivos o ridiculizar las expresiones afectivas de los ni\u00f1os. \u00a0 Los padres y las madres deben reflexionar sobre aspectos de la relaci\u00f3n cotidiana con sus hijos e hijas para comprobar si no est\u00e1n transmitiendo expectativas diferentes motivadas por su sexo: \u00bfUtilizan el mismo tono de voz al dirigirse a ambos?, \u00bfreaccionan del mismo modo ante las demandas de afecto?, \u00bfse les pide la misma colaboraci\u00f3n en las tareas del hogar?, \u00bfles ri\u00f1en por igual?, \u00bfparticipan del mismo modo en las tareas de responsabilidad? \u00a0 Cada hijo o hija tiende a identificarse con el progenitor del mismo sexo, si la relaci\u00f3n de apego es adecuada. De manera que intentar\u00e1 imitar sus comportamientos y los que observe en las personas de igual sexo, buscando la aceptaci\u00f3n y aprobaci\u00f3n parental.<\/p>\n

Desde edad muy temprana, desde el juego\u00a0<\/strong><\/h5>\n

Las expectativas de conducta seg\u00fan el sexo se interiorizan desde edad muy temprana. As\u00ed, observamos que los ni\u00f1os tienden a jugar de forma m\u00e1s independiente, sus actividades son m\u00e1s competitivas y con mayor derroche de energ\u00eda f\u00edsica, prefieren compa\u00f1eros de juego de su mismo sexo y, en el caso de que admitan a alguna ni\u00f1a, le permiten papeles de poco protagonismo. Cuando juegan prefieren actividades que guardan relaci\u00f3n con la construcci\u00f3n, la movilidad, la persecuci\u00f3n, la lucha y la fuerza; en los juegos imitativos optan por jugar a conducci\u00f3n de coches, guerras, polic\u00edas y delincuentes, pilotos, bomberos, mec\u00e1nicos, carpinteros, etc. Este tipo de juegos desarrollan actitudes como la competitividad, el riesgo, la agresividad, la manipulaci\u00f3n, la violencia, la habilidad f\u00edsica, la investigaci\u00f3n, el protagonismo, etc.<\/p>\n

Si se estimula y favorece que las ni\u00f1as dominen este tipo de juegos aumentar\u00e1 el dominio de habilidades necesarias para profesiones que son ocupadas tradicionalmente por los varones, como la investigaci\u00f3n, la construcci\u00f3n o la t\u00e9cnica. \u00a0 Por su parte, las ni\u00f1as prefieren jugar acompa\u00f1adas, son colaboradoras, tranquilas, poco competitivas y desarrollan mayor interacci\u00f3n verbal. Optan por juegos m\u00e1s tranquilos y de poca movilidad, que sean r\u00edtmicos, repetitivos y de actividad l\u00f3gica, como la rueda, la comba, botar la pelota, los puzzles, la pintura, y los de imitar acciones relacionadas con las tareas femeninas que van dirigidas a la asunci\u00f3n de la maternidad y al trabajo dom\u00e9stico (ser mam\u00e1s, cuidar beb\u00e9s, hacer comidas, limpiar, etc.). Con estos juegos, las ni\u00f1as desarrollan actitudes de docilidad, conformismo, cooperaci\u00f3n, inhibici\u00f3n, servicio, ritmo y coordinaci\u00f3n de movimientos, generosidad, pensamiento l\u00f3gico, atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n, etc. Cuando se anima a los ni\u00f1os para realizar este tipo de juegos se estimula su capacidad para la asunci\u00f3n de funciones paternas, la valoraci\u00f3n del trabajo dom\u00e9stico y el dominio de habilidades para profesiones como enfermero, maestro, m\u00e9dico, etc.<\/p>\n

Hist\u00f3ricamente, cualquier sistema social va sufriendo modificaciones lentamente. No obstante, en las \u00faltimas d\u00e9cadas, los cambios respecto al rol y las caracter\u00edsticas femeninas han sido grandes y r\u00e1pidos y, aunque en menor grado, tambi\u00e9n ha variado el rol masculino. Por lo tanto, la educaci\u00f3n que ofrecemos a nuestros hijos debe dar respuesta a estos cambios potenciando actitudes y valores comunes dirigidos al desarrollo integral de la persona, con independencia de su sexo. \u00a0 Los padres deben potenciar en sus hijos e hijas el equilibrio emocional adecuado, la s\u00f3lida identidad personal, las capacidades intelectuales, las vivencias y expresiones afectivas, la confianza en s\u00ed mismos, el autocontrol y una jerarqu\u00eda de valores positiva que incluya la objetividad, la intuici\u00f3n, la sinceridad, el esfuerzo, el respeto, la responsabilidad, la valent\u00eda, etc. De este modo, ni\u00f1os y ni\u00f1as formar\u00e1n parte de una sociedad que considere a todos sus miembros por su valor personal en lugar de hacerlo por pertenecer a uno u otro sexo.<\/p>\n

Autor: Asociaci\u00f3n mundial de educadores infantiles<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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